Pytania i odpowiedzi z kandydatami do rady szkolnej z okręgu szkolnego Auburn Enlarged City

Uwaga redaktora: Odpowiedzi kandydatów nie były w żaden sposób edytowane ani modyfikowane. Zostały one opublikowane, zgodnie z otrzymanymi, przez redakcję. Kandydaci zostali poinformowani przed udzieleniem odpowiedzi na pytania, że ​​wszystkie odpowiedzi zostaną opublikowane bez edycji.

Dlaczego kandydujesz do rady szkolnej?

JOSEPH SHEPPARD:

Zdecydowałem się ubiegać o reelekcję do rady szkoły w Auburn, ponieważ mam do wykonania niedokończoną pracę. Kiedy po raz pierwszy biegłem, mój cel był prosty. Pracuj nad zapewnieniem tych samych wspaniałych możliwości, jakie miałem tutaj jako student. Jednak zastanawiając się nad tym, nie jestem już zainteresowany zapewnianiem tych samych możliwości, chcę, aby były lepsze. Zamierzam nadal walczyć o członków tej społeczności, nadal opowiadać się za naszymi studentami, wykładowcami i pracownikami. Zamierzam kontynuować pracę nad ochroną i ulepszaniem oferty muzycznej i artystycznej w naszej dzielnicy. Kontynuować współpracę z naszym wydziałem, personelem i administratorami w celu wyobrażenia sobie nowych dróg naprzód dla wszystkich naszych dzieci. Zapewnienie każdemu dziecku w Auburn drogi do sukcesu, niezależnie od tego, czy jest gwiazdą sportowca, najmniejszym basistą w orkiestrze marszowej, czy nieśmiałą dziewczyną próbującą znaleźć swoje miejsce. Wszyscy nasi uczniowie zasługują na to, aby być w czołówce decyzji zapewniających możliwości edukacyjne, które angażują, ekscytują i inspirują. Wkraczamy w niepewne czasy i chcę pracować nad przeprowadzeniem przez nie dzielnicy.

ELI HERNANDEZ:

Moja decyzja o ubieganiu się o czwarty semestr w radzie szkolnej wynika z faktu, że praca nie jest zakończona. Rada szkolna i administracja muszą lepiej komunikować się ze społecznością w obliczu wyzwań stojących przed dystryktem i dostarczać uzasadnienia dla decyzji podejmowanych poprzez publiczne dyskusje, aby lepiej informować naszych interesariuszy o tych wyzwaniach i sukcesach. Rada oświaty musi dokładnie zbadać i zweryfikować pracę wykonywaną w całym dystrykcie, ustalić cele i rozpocząć tworzenie strategicznego planu na trzy do pięciu lat.

W 2020 r. musimy nadal znajdować innowacyjne sposoby na odpowiedzialność fiskalną, jednocześnie rozliczając Albany ze swojego sprawiedliwego i sprawiedliwego udziału. Pandemia COVID-19 rzuciła więcej światła na nierówności, z którymi boryka się nasza dzielnica. Przy znacznym zmniejszeniu środków finansowych, a jednocześnie wzroście wsparcia społeczno-emocjonalnych potrzeb uczniów, musimy wspólnie znaleźć innowacyjne sposoby, aby zapewnić wszystkim studentom i pracownikom odpowiednie narzędzia wspierające uczenie się przez uczniów. Jako lider społeczności, rodzic, wychowawca i administrator zapewniam zróżnicowaną perspektywę, która może pomóc w rozwoju naszego dystryktu.

PATRYK MAHUNIK:

Jako wieloletni mieszkaniec, wychowawca, osoba oddana służbie społecznej i dumna absolwentka okręgu szkolnego Auburn Enlarged City, czułem, że teraz jest właściwy czas, aby zobowiązać się do bycia członkiem rady szkolnej. Moja żona, Amy i ja wychowaliśmy pięcioro dzieci w tym okręgu szkolnym i widzieliśmy doskonałe i innowacyjne możliwości, jakie mogą zapewnić oddani profesjonaliści. Nasze dzieci zostały pobłogosławione doskonałą edukacją, ponieważ dwoje ukończyło studia i przeszło na studia, dwoje jest w liceum, a najmłodsze jesienią rozpoczną naukę w AJHS. Zawsze uczono mnie, że naszym obowiązkiem jest odwdzięczyć się społeczności, która tak wiele dla nas zrobiła. Po 12 latach pełnienia funkcji ustawodawcy hrabstwa Cayuga uważam, że nadszedł właściwy czas, aby wykorzystać moje talenty, wiedzę i wykształcenie, aby zapewnić najlepsze doświadczenia edukacyjne uczniom, rodzinom i pracownikom okręgu szkolnego Auburn Enlarged City.

czy jest opóźnienie w zwrotach podatku 2015

Rhoda OVERSTREET-WILSON:

Zdecydowałem się ubiegać o reelekcję do zarządu szkoły w Auburn, ponieważ służenie tej społeczności i zasiadanie w pozycji, w której mogę natychmiastowo zmienić nasze dzieci i pracowników dystryktu, było dla mnie zaszczytem. Uważam, że moja praca nie jest ukończona i byłbym zaszczytem, ​​gdybym mogła pomóc tej dzielnicy poradzić sobie z prawdopodobnie jednym z największych kryzysów, z jakimi mieliśmy do czynienia. Będę nadal opowiadać się za naszymi dziećmi, nauczycielami i personelem pomocniczym, zadawać trudne, niepopularne pytania i głosować, mając na uwadze misję i wizję naszych dystryktów.

Związane z Funduszami Stanowymi i Federalnymi

Jak dzielnica powinna podejść do możliwej luki budżetowej na poziomie 10-20%?

JOSEPH SHEPPARD:

Niestety, Auburn znajdował się w sytuacji, w której konieczne było dokonanie cięć przez prawie ostatnią dekadę z powodu niewystarczających funduszy państwowych. Musieliśmy zredukować nasz personel o prawie 18% w ciągu ostatniej dekady i wydać o 26% mniej na ucznia niż średnia stanowa z powodu niezdolności państwa do odpowiedniego finansowania okręgu. Teraz to 10 – 20% dalsza redukcja pomocy publicznej. Auburn i wiele innych okręgów, takich jak my, nie może wytrzymać dalszych redukcji pomocy. Musimy nieustannie prosić naszych wykładowców, personel i administratorów, aby robili więcej za mniej i za każdym razem stawali na wysokości zadania, to wystarczy. Niestety, cięcia wynikające z pandemii mogą być przysłowiową słomką. W przypadku zbliżania się do dodatkowych cięć na taką skalę, przy ciągłym radzeniu sobie ze skutkami dziesięcioleci niedofinansowania, coraz ważniejsze będzie zebranie wszystkich zainteresowanych stron przy stole w celu omówienia obszarów redukcji. Obejmuje to poszukiwanie wkładu naszego wydziału nauczania, naszych specjalistów wsparcia, członków naszej społeczności i naszych studentów. Szkoła jest centrum społeczności i społeczność musi mieć możliwość wniesienia swojego wkładu, gdy mają nastąpić drastyczne zmiany. Wszystkie nasze społeczności cierpią, a wyciąganie jeszcze więcej spod władzy naszych studentów, wykładowców, personelu, administratorów i członków społeczności będzie katastrofalne. Potrzebujemy ich wkładu i zaangażowania, aby jak najlepiej przetrwać tę burzę.

ELI HERNANDEZ:

filmy z YouTube nie odtwarzają się w Chrome

Nie ma łatwego sposobu na zbliżenie się do szacowanej luki budżetowej 10-20%. Okręg wydaje mniej niż średnia stanowa i wiele innych okręgów w okolicy na jednego ucznia, ale nadal musimy dokonywać cięć, które mają wpływ na naukę uczniów. Powiat tak ciężko pracował, aby być odpowiedzialnym pod względem podatkowym. Jako okręg badaliśmy sposoby na zaoszczędzenie wydatków na opiekę zdrowotną przy jednoczesnym utrzymaniu najlepszych usług opieki zdrowotnej dla naszego personelu. Zaoszczędziliśmy pieniądze, sprowadzając usługi z powrotem do naszego okręgu z BOCES, a jednostki negocjacyjne poświęciły podwyżki płac na rzecz bezpiecznych miejsc pracy. Wysiłki te przygotowały dystrykt do dodania kilku kluczowych stanowisk, aby wspierać społeczno-emocjonalne potrzeby naszych uczniów, jednocześnie maksymalizując naukę uczniów w roku szkolnym 2020-2021. Jednak COVID-19 to wszystko zmienił. Dlatego też, aby wypełnić taką lukę, dzielnica musi włączyć wszystkich interesariuszy do przedstawienia swoich przemyśleń i pomysłów na wypełnienie luki finansowej. Kiedy wszyscy interesariusze są włączani do rozmów, naturalne jest, że społeczność spotyka się, tak jak miało to miejsce w przeszłości, aby dokonać niezbędnych zmian.

PATRYK MAHUNIK:

Jako dyrektor liceum w małej dzielnicy podszedł do nas z podobnym scenariuszem. Spotkaliśmy się jako zespół administracyjny i nakreśliliśmy nasze cele. Główne cele to brak cięć w programie studenckim i brak zwolnień pracowników. Po wielu sesjach roboczych udało nam się wyeliminować 1,4 miliona z 21 milionów dolarów budżetu. Odbyło się to poprzez ścieranie, kreatywne myślenie i reorganizację zespołu administracyjnego, w wyniku której wyeliminowano 2 administratorów. Żaden nauczyciel, personel pomocniczy ani personel placówek nie został dotknięty tym procesem. Co najważniejsze, programy studenckie pozostały i nienaruszone, a jeśli faktycznie, zostały ulepszone. Udało nam się wykorzystać zwrot kosztów BOCES i wyeliminować znaczne wydatki na wózki do laptopów. Przenieśliśmy się, aby stać się szkołą Google i jesteśmy w trakcie ustalania stosunku liczby uczniów do książek chromowanych 1:1 dla naszych uczniów w liceum.

Dzięki temu kreatywnemu myśleniu oraz licznym spotkaniom w celu omówienia przewidywanych federalnych funduszy stymulacyjnych z biurem kongresmana Thomasa Reeda i doradcami politycznymi w biurze gubernatora, przewidujemy, że będziemy w dobrej sytuacji finansowej, gdy będziemy poruszać się po tych niezbadanych wodach. Rzecznictwo polityczne jest bardzo ważną częścią roli Rady Edukacji i czuję, że wnoszę na to stanowisko wyjątkową okazję i zasoby.

Rhoda OVERSTREET-WILSON:

Przed kryzysem Covid-19 byliśmy w stanie w naszej dzielnicy dodać pracowników socjalnych, aby pomóc zaspokoić rosnące potrzeby społeczne i emocjonalne naszych dzieci, jednak nie jest to plan, który możemy wprowadzić, a nasze dzieci są jedynymi którzy cierpią. Nasze dzieci nadal otrzymują krótki koniec kija. Każdego roku Auburn znajdował się w sytuacji, w której cięcia były w centrum uwagi ze względu na brak odpowiedniego finansowania ze strony państwa. Każdego roku prosimy naszych nauczycieli o przejęcie większej odpowiedzialności w miarę zmniejszania się ich zasobów. I co roku nasi nauczyciele pochylają się, dokładają trochę więcej, aby dołożyć do talerza to, co już jest nie do pokonania. Nasi nauczyciele robią to niemal odruchowo, ponieważ wierzą w nasze dzieci i kochają je. Teraz stoimy w obliczu trudnej bitwy, w której musimy szukać i planować redukcję o 10-20%. To jest nie do przyjęcia. Uważam, że strategia podejścia do tej potencjalnej redukcji to taka, w której najważniejszy jest sposób myślenia. Jako członek zarządu musimy być świadomi, skąd te redukcje były historycznie zaczerpnięte, i pracować nad tym, aby te grupy nie brały tego ponownie w garść. Jako członek zarządu naszym obowiązkiem jest mieć w pełni świadome zrozumienie całkowitego wpływu, jaki niektóre cięcia mają na nasze dzieci i zdolność dystryktów do skutecznego nauczania i zaspokajania społecznych potrzeb emocjonalnych. Wierzę, że osiągamy to zrozumienie, słuchając naszych nauczycieli, personelu pomocniczego, członków społeczności i oceniając koszty dla naszych dzieci.

Czy są jakieś obszary, których możesz przyrzec, że nie będziesz ich ograniczać, jeśli zostaniesz wybrany?

JOSEPH SHEPPARD:

Przez całą moją karierę edukacyjną byłem związany z muzyką i sztuką sceniczną. Moje doświadczenia w liceum doprowadziły mnie do kariery teatralnej, która dała mi możliwość pracy w miastach w całym kraju, poznania niesamowitych osób i wielu wspaniałych doświadczeń. Dlatego będę nieustannie walczyć o nasz program artystyczny i muzyczny w dzielnicy. Czuję bardzo mocno, że każde dziecko musi mieć ujście, które nie jest czysto akademickie, a wielu uczniów nie jest gwiazdą sportowca. Te dzieci muszą mieć takie same możliwości wyrażania siebie, jakie robią nasi sportowcy, a dla wielu z nich to właśnie muzyka, sztuki widowiskowe lub wizualne. Zbyt często są to pierwsze cięcia, które należy wykonać i będę ciężko walczył o utrzymanie tego programowania. Ponadto nie wszyscy studenci są związani z uczelnią. Niektórzy nie chcą iść na studia, inni mogą nie mieć możliwości finansowych, a jeszcze inni mogą ich nie mieć. Te dzieci nigdy nie powinny być odkładane na bok. Zawsze będę walczyć o utrzymanie i doskonalenie naszych programów szkoleń zawodowych i technologicznych. W całym kraju istnieje ogromny niedobór pracowników zawodowych i musimy sprawić, by te dobrze płatne, wymagające umiejętności pracy wydawały się wartościowe naszym studentom i zapewnić im więcej możliwości kontynuowania nauki potrzebnej do wykonywania tych zawodów w przyszłości.

ELI HERNANDEZ:

Stwierdzenie, że ktoś woli jeden obszar od drugiego, nie jest najlepszym sposobem na prowadzenie jakiejkolwiek organizacji. Podobnie jak wiele innych organizacji, okręg kieruje się swoją misją i celami, aby zapewnić każdemu uczniowi bogatą i sprawiedliwą edukację. Mając to na uwadze, zachowanie silnych programów instruktażowych musi być priorytetem. Jako pedagog, lider społeczności i administrator rozumiem wagę edukacji całego dziecka. Wycinanie konkretnych programów, które przeszkadzają naszym uczniom w konkurowaniu w prawdziwym świecie, nie wchodzi w grę. Dlatego bliższe i celowe przyjrzenie się temu, w jaki sposób realizujemy program instruktażowy, może być pewną pomocą.

Numer telefonu więzienia hrabstwa Steuben

PATRYK MAHUNIK:

Ustawa o edukacji w stanie Nowy Jork określa ogólne uprawnienia i obowiązki rady szkolnej. Generalnie zarząd szkoły nadzoruje sprawy okręgu (kształcenie uczniów), personel i majątek. Rada Oświaty ma określone obowiązki w zakresie zatwierdzania programów nauczania, zatrudniania kuratora i przedstawiania proponowanego budżetu wyborcom okręgowym do zatwierdzenia.

Jako były Board of Trustee w Cayuga Community College pełniłem podobną rolę. Przy podejmowaniu decyzji programowych ściśle współpracowaliśmy z wykładowcami i pracownikami. Wysłuchaliśmy ich uwag i zadawaliśmy przemyślane pytania, a następnie przyjęliśmy lub odrzuciliśmy ich rekomendacje. Rolą Rady Edukacji nie jest podejmowanie decyzji programowych, raczej rolą Rady jest słuchanie zaleceń zespołu administracyjnego i podejmowanie odpowiedzialnych finansowo decyzji dotyczących tego, co można obciąć. Jednak, jak mówię moim wykładowcom i personelowi, ostatnie pytanie, które zawsze zadam przed jakimikolwiek cięciami lub sugerowanymi cięciami, jest: Czy to jest najlepsze dla dzieci?

Rhoda OVERSTREET-WILSON:

Jako członek Rady będę nadal walczyć o te społeczne i emocjonalne zasoby dla naszych dzieci. Rozumiem znaczenie tych programów, interwencji i interakcji w ich młodym życiu. Zaryzykowałbym stwierdzenie, że jestem cheerleaderką nr 1 w programach pozaszkolnych. Obecnie zajmuję stanowisko członka zarządu Booker T Washington Community Center (BTW). Jestem obdarowana comiesięcznymi aktualizacjami na temat głębokiego wpływu, jaki ma to na nasze dzieci i rodziny. Dystrykt szkolny współpracuje z BTW, aby zapewnić skuteczne wzbogacanie po szkole, obiad i przekąskę, dostęp do lokalnych zasobów i bezpieczne środowisko wolne od wyzysku jednej z naszych najbardziej narażonych społeczności. Nie będę głosować na uroczych doradców szkolnych, specjalistę od zachowania ani pracowników socjalnych. Byłem dobroczyńcą zasobów usług społeczno-emocjonalnych w naszej dzielnicy. Mój doradca szkolny pomógł mi zapewnić zatrudnienie jako senior. Ten dodatkowy dochód dla mojej rodziny zrobił ogromną różnicę. Moja mama nie musiała tak ciężko pracować, bo mogłam pomóc. Dodatkowo nie będę głosował na cięcie naszych programów zawodowych, ponieważ zapewniają one ścieżki do ukończenia szkoły, a tym samym sukces dla wielu naszych dzieci. Nie każde dziecko pójdzie na studia, co nie znaczy, że nie odniesie sukcesu. Znam wielu ludzi, którzy dobrze sobie poradzili dzięki możliwościom zawodowym, jakie oferuje nasz okręg. Bez nich ignorowalibyśmy dużą część naszej studenckiej społeczności, a to byłoby nieodpowiedzialne.

Jakiego rodzaju programy lub usługi bylibyście skłonni obciąć, aby zrównoważyć budżet?

JOSEPH SHEPPARD:

W ciągu ostatniej dekady dzielnica szkolna w Auburn została tak bardzo wycięta, że ​​coraz trudniej jest znaleźć miejsca do wycięcia. Nasz personel został zredukowany o ponad 18%, zamknęliśmy budynek, nasi uczniowie musieli obejść się bez wsparcia społecznego i emocjonalnego, z którego mogą korzystać mieszkańcy okolicznych dzielnic, liczebność naszych klas rośnie i brakuje nam technologii dostęp, który uczniowie w okolicznych dzielnicach są w stanie przyjąć za pewnik. Znalezienie większej liczby miejsc do cięcia staje się prawie niemożliwe. Jednak cięcia będą musiały nadejść, ponieważ rząd stanowy nadal niedofinansowuje dzielnice takie jak Auburn, a skutki pandemii się pogarszają. Aby przezwyciężyć to, będę niestrudzenie współpracować z naszą administracją, wykładowcami, personelem i innymi członkami Zarządu, aby znaleźć miejsca zwolnień i nieefektywności w naszym budżecie. Będziemy pracować nad reorganizacją i restrukturyzacją polityk i programów, aby działały wydajniej i były mniej kosztowne. Będziemy szukać nowych środków oszczędnościowych poprzez nasze programy ubezpieczeniowe i umowy z konsultantami, które zmniejszą koszty naszych pracowników i okręgu. Jako dystrykt musimy najpierw przestać szukać nauczycieli i programów, które bezpośrednio wpływają na możliwości edukacyjne naszych uczniów. Musimy zacząć bardziej przyglądać się nieefektywności, zwolnieniom i wdrażać różne środki oszczędnościowe, które nie wpłyną bezpośrednio na sukces naszych dzieci.

ELI HERNANDEZ:

Nie ma konkretnych usług, które chciałbym zlikwidować, aby zlikwidować lukę finansową spowodowaną przez tę pandemię. Punktem wyjścia byłoby jednak zbadanie wszystkich aktualnych umów z agencjami zewnętrznymi i indywidualnymi konsultantami. Nadal szukałbym różnych sposobów oszczędzania na kosztach opieki zdrowotnej, zamrażania wszystkich bieżących wydatków w celu wsparcia większej kumulacji, a od czasu pandemii pracowałbym z obecnymi dostawcami usług i zmniejszał wydatki w bieżącym roku szkolnym. To jednak nie wystarczy. Dlatego też spotkanie ze wszystkimi zainteresowanymi stronami zapewni lepszy sposób na sprawiedliwą redukcję wydatków bez wpływu na programy edukacyjne i programy, które przyczyniają się do kształtowania całego dziecka, takie jak muzyka, sztuka i zajęcia pozalekcyjne.

PATRYK MAHUNIK:

Jak wspomniałem powyżej, rekomendacje programistyczne powinny pochodzić od naszego zespołu administracyjnego po dołożeniu należytej staranności. Zadaniem Zarządu jest wysłuchanie planu i podjęcie decyzji, czy leży to w najlepszym interesie uczniów i okręgu. Oczywiście nigdy nie zrezygnowałbym z żadnego programu państwowego. Jednak po wielu latach w alternatywnych programach edukacyjnych wiem, że nie wszyscy uczniowie uczą się w ten sam sposób. Programy te, jak również specjalne programy edukacyjne, służą niektórym z najbardziej wrażliwych grup społecznych i zawsze będę je wspierał, aby zapewnić kompleksowy program edukacyjny wszystkim uczniom okręgu szkolnego Auburn Enlarged City.

Rhoda OVERSTREET-WILSON:

Uwaga redaktora: Rhonda Overstreet-Wilson nie udzieliła odpowiedzi na to pytanie.

AFT wydała wytyczne wskazujące, że liczebność klas powinna wynosić 12-15 uczniów. Chociaż tworzenie klas tak małych może nie być możliwe w każdym dystrykcie – gdzie zmniejszanie liczebności klasy ma znaczenie dla twoich priorytetów, biorąc pod uwagę znaczenie dystansu społecznego?

JOSEPH SHEPPARD:

Liczebność klas 12-15 jest niestety niemożliwa dla Dystryktu Szkolnego Auburn w wyniku prawie 18% redukcji zatrudnienia w ciągu ostatniej dekady z powodu niewystarczającego finansowania przez państwo i odmowy przez państwo pełnego sfinansowania własnej formuły pomocy dla fundacji. W wielu naszych szkołach podstawowych w niektórych sekcjach zbliżamy się do wielkości klas od 24 do 30, a na poziomie średnim potencjalna obniżka pomocy o 20% może skutkować niemożliwą do opanowania liczebnością klas. Rozmiary klas zawsze były i zawsze będą moją wielką troską. Musimy szukać kreatywnych sposobów reorganizacji i dostosowania naszej dzielnicy, aby nie mieć klas 16-18 w jednym budynku i 25-30 w innym. Musimy walczyć o odpowiednie fundusze, które pozwolą nam zatrudnić więcej nauczycieli na poziomie szkoły średniej, aby zmniejszyć liczebność naszych klas do rozsądnych poziomów, które pozwolą naszym dzieciom otrzymać zindywidualizowaną uwagę, której potrzebują i pomoże im odnieść największy sukces.

czy wychodzi test czwartego bodźca?

ELI HERNANDEZ:

Pandemia spowodowała, że ​​okręgi szkolne zaczęły rozważać inny sposób kształcenia naszych uczniów. Konieczne będzie przestrzeganie mandatów dotyczących dystansu społecznego i opracowanie konkretnych planów, aby zapewnić bezpieczeństwo studentom, wykładowcom i społeczności. Badania sugerują, że mniejsze klasy zapewniają uczniom więcej możliwości uczenia się. Mniejsza liczebność klas była od wielu lat priorytetem dla rady szkolnej, niemniej jednak sprawiedliwy przydział do naszego okręgu utrudnia to. W przyszłości będziemy musieli znaleźć rozwiązanie, które zapewni bezpieczeństwo wszystkim studentom i pracownikom. Mając narzucone na nas nauczanie na odległość, możemy przyjrzeć się bliżej, w jaki sposób dostarczamy instrukcje naszym uczniom, jednocześnie zachowując środowisko w klasie.

PATRYK MAHUNIK:

Oczywiście mniejsze rozmiary klas byłyby wspaniałe, ale mają swoją cenę. Powinna to być dyskusja dla Rady Edukacji, ponieważ ustalają swoje cele na rok. Umożliwiłoby to każdemu członkowi zbadanie i zrozumienie akademickich i finansowych skutków takiej decyzji. Gubernator i NYSED nie podali żadnych informacji o przepisach na nadchodzący rok szkolny. Po ich wydaniu zespół administracyjny opracuje plan przeglądu, sugestii i zatwierdzenia BoE.

Rhoda OVERSTREET-WILSON:

jak sprawić, by wideo na youtube było wirusowe

Posiadanie klas w wieku 12-15 byłoby prawdopodobnie jedną z najlepszych rzeczy, jakie mogą się wydarzyć w tej dzielnicy i byłoby to możliwe, gdybyśmy otrzymali odpowiednie fundusze z sejfu. Niestety, to nie jest nasza rzeczywistość i w rzeczywistości rozmiary naszych sal lekcyjnych wzrosły ze względu na formułę pomocy fundacji, która jest wykorzystywana do rozdzielania funduszy dla okręgów szkolnych. Zbliżamy się do wielkości klas (w większości naszych budynków) w zakresie od 24-30. Powinno to być nie do zaakceptowania dla każdego rodzica i podatnika w tej społeczności. Dystrykt nadzoruje edukację naszych społeczności następnej generacji liderów i oczekujemy od nich, że zrobią to w przepełnionych salach lekcyjnych, ograniczonych zasobach i strachu przed utratą zatrudnienia w każdym sezonie budżetowym. To jest wysoko na mojej osobistej liście priorytetów. Miałem tę korzyść, że ukończyłem całe moje wyższe wykształcenie w małych grupach i ten projekt jest jednym z powodów, dla których ukończenie edukacji było dla mnie inwestycją, w której mógłbym odnieść sukces. Jeśli pozytywna, indywidualna uwaga ma tak głęboki pakt z dorosłymi, wyobraź sobie, czym byłaby dla naszych dzieci. Niezbędne jest, abyśmy nadal popierali, naciskali i domagali się sprawiedliwego udziału pomocy państwowej w naszych okręgach.

Jak proponujesz, aby dzielnica była bardziej inkluzywna dla wszystkich uczniów w obliczu potencjalnych cięć budżetowych i globalnej pandemii?

JOSEPH SHEPPARD:

Jedną z rzeczy, które pandemia wyprowadziła na pierwszy plan, są nierówności systemu edukacyjnego w zakresie dostępu do technologii w domu oraz niemożność odpowiedniego wspierania naszych uczniów, gdy nie ma ich z nami. Jako nauczycielka miałam wielu uczniów, którzy 13 marca dobrze prosperowali^ten. Niektóre z nich nadal się rozwijają. Inni nie. Nie słyszałem od nich od ostatniego dnia, kiedy byliśmy razem. Albo nie mają wsparcia w domu, które pozwalałoby na wystarczająco zdyscyplinowane podejście do samokształcenia, nie mają możliwości technologicznych, aby uzyskać dostęp do uczenia się online, albo mają braki w nauce, które uniemożliwiają im odniesienie sukcesu bez wsparcia, które środowisko szkolne może zaoferować. Musimy skoncentrować nasze wysiłki na wyrównaniu szans dla tych uczniów. Musimy współpracować z partnerami społeczności, aby zapewnić infrastrukturę technologiczną tym, którzy jej nie mają. Musimy pracować nad zwiększeniem naszej zdolności do zapewniania wsparcia tym uczniom, którzy nie są wystarczająco zdyscyplinowani, aby uczyć się samodzielnie, oferując alternatywne opcje planowania lub nietradycyjne możliwości programowe, które pobudzają ich do nauki. Musimy wzmocnić nasze społeczne i emocjonalne wsparcie dla tych uczniów, którzy czują się zagubieni i niewsparci w swoim środowisku domowym oraz musimy zwiększyć naszą zdolność do świadczenia specjalnych usług edukacyjnych w środowisku domowym, aby pomóc uczniom w przezwyciężaniu braków, które mogą mieć.

ELI HERNANDEZ:

Nieproporcjonalność uczniów bez urządzeń elektronicznych jest problemem, który wymaga natychmiastowej uwagi. W całym kraju widzimy tę dysproporcję. Chociaż firma Auburn dostarczyła Chromebooki wielu rodzinom, nadal istnieje potrzeba odpowiedniego przeszkolenia w zakresie korzystania z technologii. Ta pandemia ujawniła również dysproporcje w angażowaniu uczniów i rodzin w proces edukacyjny. Dystrykt może wyciągnąć wiele lekcji z tej pandemii, aby zapewnić bardziej włączające podejście do edukacji wszystkich uczniów. Obecnie nasi uczniowie szkół specjalnych, którzy potrzebują wsparcia akademickiego i społeczno-emocjonalnego, przez kilka tygodni nie mieli niezbędnych interakcji, pomimo wysiłków nauczycieli i rodziców, aby pozostać w kontakcie. Dystrykt współpracujący z agencjami i organizacjami społecznymi udowodnił, że wspiera wszystkie rodziny w dystrybucji żywności. Zaangażowanie społeczności, poświęcenie czasu na edukowanie rodzin, jak wspierać naukę uczniów, to kolejny krok, aby zapewnić wszystkim uczniom dostęp, którego potrzebują, aby odnieść sukces.

PATRYK MAHUNIK:

Model wspólnego nauczania, w którym nauczyciele edukacji specjalnej i ogólnej przechodzą skuteczne i ciągłe szkolenie, pozwoli wszystkim uczniom uzyskać sprawiedliwą edukację w środowisku integracyjnym. Pozwoli to również okręgowi szkolnemu na realokację kadry i spełnienie wymagań uczniów o wyższych potrzebach.

Regionalne usługi BOCES są również opłacalnym sposobem na zaspokojenie potrzeb studentów, którzy potrzebują dodatkowego wsparcia, ponieważ czesne jest refundowane poprzez pomoc stanową Nowy Jork.

Rhoda OVERSTREET-WILSON:

Dzielnica musi opracować plan strategiczny dotyczący okresu integracji. Pewnym sposobem przewidzenia sukcesu dla młodzieży jest to, czy czują się chciani, słyszani i doceniani. Jeśli nie zajmiemy się różnicami społecznymi między naszymi klasami społeczno-ekonomicznymi w naszym okręgu, poniesiemy porażkę, a globalna pandemia stwarza tylko pilną potrzebę podjęcia działań. Z radością dzielę się, że nasz dystrykt był w strategicznych rozmowach z Harriet Tubman for Centers’ Justice and Peace Board or Directors (HTCJP), aby poruszyć ten właśnie temat. Dystrykt zorganizował już warsztaty poświęcone ludzkiej godności i dzieciństwu oraz przeprowadził dalsze dyskusje na temat tego, jak utkać tę filozofię w całym naszym okręgu. Oto, na czym skupia się dzielnica:

a) Sposób, w jaki ludzie doświadczają godności ludzkiej w dzieciństwie, kształtuje sposób, w jaki konfrontują się i doświadczają różnic przez całe życie.

b) W jaki sposób system szkolny może zastosować ludzką godność do swojej misji, programu nauczania, organizacji studenckich, zatrzymania i ukończenia studiów oraz rekrutacji nauczycieli i wysiłków na rzecz rozwoju kadry?

c) W jaki sposób perspektywa godności ludzkiej może sprawić, że różnice będą źródłem dumy, a nie powodem do marginalizowania tych, którzy są inni, co znajduje odzwierciedlenie w zastraszaniu, molestowaniu, mikroagresji i stereotypach?

Tylko dlatego, że jesteśmy w pandemii, przerywamy pracę. Jest to teraz ważniejsze niż prawdopodobnie wcześniej, ze względu na porywający wpływ pandemii na Czarnych, Brązowych i biednych ludzi. Jako członek zarządu obu podmiotów nie tylko, w pełni popieram tę inicjatywę, będę działał na rzecz jej realizacji.